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In questa attività, gli studenti studiano le differenze tra il giorno e la notte confrontando animali notturni e diurni. Usano un modello della Terra per dimostrare come il giorno e la notte si verificano sulla Terra e spiegano che le persone e gli animali che vivono in diverse parti del pianeta vivono momenti diversi della giornata.
Materiali
Nota: invece di un’arancia e delle spille, si può usare una palla che rappresenta la Terra con adesivi o altre palline per le differenze di latitudine.
Obiettivi
In questa attività, gli studenti affrontano il tema del giorno e della notte, il fatto che quando qui è giorno, dall'altra parte del mondo è notte; e che è luce quando sorge il sole e che è buio quando il sole tramonta.
Obiettivi di apprendimento
Dopo aver implementato questa attività, gli studenti saranno in grado di:
Contesto
Giorno e notte
Animali notturni Per definizione, un animale notturno é un animale attivo durante la notte, che dorme di giorno, contrariamente agli animali diurni. Molti di questi animali sono notturni per evitare il calore del giorno, come gli animali del deserto. Questi animali hanno un adattamento naturale che li aiuta vivere al buio. Per esempio, posseggono un ottimo udito (conigli), odorato, o vista (gufi, gatti). Si tratta di adattamenti naturali che consentono loro di vivere o cacciare nel corso della notte.
Animali notturni
Per definizione un animale notturno è un animale che è attivo durante la notte e dorme durante il giorno contrariamente agli animali diurni. Molti di questi animali sono notturni per evitare il caldo del giorno, come gli animali del deserto. Questi animali hanno adattamenti naturali per aiutarli a vivere nell'oscurità. Possono ad esempio avere un ottimo udito (conigli), olfatto o occhi (gufi, gatti). Questi sono adattamenti naturali che consentono loro di vivere o cacciare durante la notte.
Cittadini globali
Parlare della Terra come di un globo è un'opportunità per dare agli studenti un senso di cittadinanza globale. Viviamo tutti sullo stesso minuscolo pianeta blu che fluttua nel vasto vuoto dello spazio. Tutti su questo pianeta vedono la stessa Luna e lo stesso Sole nello stesso cielo e vivono giorni e notti. Trattare con l'astronomia è identico per qualsiasi essere umano. La consapevolezza che condividiamo tutti questa piccola sfera come nostra casa e abbiamo le stesse esperienze ci lega come specie e ci fa pensare a come possiamo lavorare insieme per amare l'unico rifugio sicuro nello spazio che abbiamo.
Descrizione completa
Questa risorsa - “Il Giorno e le Notte” - é divisa in quattro attività. Per l’attività ‘Animali di notte’ occorrono le foto di animali diurni e notturni dall’Appendice. Per l’attività ‘Bambini nel mondo’, tagliate 24 quadrati di carta, della stessa misura del quadrato sul foglio già ritagliato.
Sedetevi in cerchio con gli studenti. Posizionate le foto degli animali diurni e notturni in mezzo al cerchio. Chiedete se gli animali dormono di notte, proprio come gli esseri umani. Quali animali non dormono di notte? Quando sono svegli?
Togliete le foto degli animali diurni. Guardate le foto degli animali notturni e parlate di come si può riconoscere un animale notturno. Arriverete alla conclusione che gli animali notturni spesso hanno occhi più grandi di quelli diurni, cosicchè ci vedono meglio di notte. Talvolta si sono adattati anche in altri modi. Gli animali si riconoscono grazie a caratteristiche specifiche, perché vivono al buio. Gli animali notturni nelle foto sono il pipistrello, il gufo, il porcospino e la pantera.
Buono a sapersi!
I pipistrelli hanno una vista così debole che non trovano la preda guardando con gli occhi ma emettendo suoni ultrasonici. Questo suono viene riflesso dalla preda alle sue orecchie. Questo dice loro la distanza dalla loro preda. I gufi hanno occhi sorprendentemente grandi. Ciò significa che possono vedere chiaramente la loro preda di notte. Una pantera ha gli occhi con uno strato riflettente. Ciò consente loro di sfruttare al meglio la piccola luce durante la notte.
Date a ogni studente un quadratino di carta, un paio di forbici, e matite colorate. Gli studenti completano il Compito 1 sul foglio di lavoro. Leggete insieme le istruzioni e guardate gli esempi. Spiegate loro che devono piegare la carta a triangolo. Piegheranno questo triangolo a metà, e ancora a metà. Nella parte superiore della carta piegata, disegneranno un bambino, come mostrato nell’esempio sul foglio di lavoro. Poi lo ritagliano. Assicuratevi che gli studenti taglino solo la parte esterna del foglio (che cioé non taglino il centro).
Il cerchio al centro del foglio dovrebbe rimanere intatto. Quando il foglio viene aperto, gli studenti vedranno un pianeta con un gruppo di bambini tutti intorno, che si tengono per mano. Spiegate che questo rappresenta tutti i bambini sulla Terra. Fate colorare a tutti due bambini che si trovano l’uno davanti all’altro, in colori diversi. Spiegate che un bambino vive in Europa e l’altro in Australia. L’Australia è dall’altra parte del mondo.
Date ad ogni bambino un ago da ricamo e una copiglia. Gli studenti completano il compito 2 sul foglio di lavoro (stampare il foglio pre-tagliato sul cartoncino, invece della carta formato A4, per evitare che si strappi). Chiedete agli studenti di non ritagliare il circoletto nero nel centro. Gli studenti poggiano il quadrato sopra alla rappresentazione del mondo con i bambini, del compito 1. Utilizzano l’ago da ricamo per praticare un foro nel circoletto nero e un foro nel centro del mondo del compito 1. Poi appoggiano il quadrato sui bambini del mondo e li uniscono insieme con una copiglia.
Fate una dimostrazione di come funziona. Gli studenti vedono che metà del mondo é coperto dal semi-circolo. Gli studenti girano il cerchio più alto e si rendono conto che quando é giorno per il bambino in Europa, é notte in Australia, e viceversa. Chiedete loro dove c’è la luce quando è buio in Europa. Girate il circolo in alto un pò alla volta. I bambini riescono a vedere che a ogni ora è notte in un posto diverso del pianeta? Se è giorno per il bambino in Europa, che ora è per il bambino in Australia? Usate questo per chiarire agli studenti che quando per noi è giorno, é notte all’altro capo del mondo.
Buono a sapersi.
La luce viaggia sempre in linea retta. Non è in grado di viaggiare intorno a un oggetto. La Terra gira sul proprio asse una volta ogni 24 ore, e durante questo periodo il Sole splende solo sulla metà della Terra che si trova di fronte al Sole. Dall'altra parte del pianeta è notte. Quindi abbiamo il giorno e la notte perché la Terra gira sul proprio asse.
Prendete un’arancia o un globo. Spiegate agli studenti che state per infilzarli con uno stecchino da cocktail per l’Europa e uno per l’Australia. Chi sa dove dovrebbero essere infilati gli stecchini? Incollate un pezzetto di nastro adesivo sullo stecchino per l’Europa, così da distinguerli. Prendete una torcia e dite che questa rappresenta il Sole. Fate buio in aula, cosicché la luce della torcia risulti ben visibile.
Chiedete ai bambini da quale direzione la torcia debba illuminare se é notte in Australia. E se é notte in Europa? Giungete alla conclusione che é notte là perché il Sole non splende su quella parte della Terra.
Ripetete gli stessi passi, confrontando le latitudini settentrionali in Europa, e il Circolo Polare Artico, fino all’Europa meridionale. Mostrate che talora (d’estate), le latitudini settentrionali hanno notti più brevi rispetto a quelle meridionali. Chiedete agli studenti se hanno mai avuto questa esperienza viaggiando.
Mostrate l’arancia o il globo con la luce da un lato. Chiedete agli studenti di incollare le foto di animali diurni e notturni sull’arancia o sul globo nelle ore in cui sono attivi. Domandante agli studentidove si sarebbero messi sulla superficie dell’arancia nelle ore in cui state svolgendo l’attività. Chiedete cosa stanno facendo i bambini che vivono sul lato oscuro dell’arancia nello stesso momento.
Valutazione
Alla fine dell’attività, gli studenti dovrebbero essere in grado di rispondere alle domande poste sugli obiettivi di apprendimento. L’insegnante può utilizzare il modello della Terra per mostrare diverse condizioni di illuminazione per aggiungere domande complementari, come in questa situazione, c’è luce o è giorno in Europa?
Mostrate l’arancia o il globo con la luce da un lato. Chiedete agli studenti di incollare foto di animali diurni e notturni sull’arancia o globo nelle ore in cui sono attivi.
Chiedete agli studenti dove si posizionano nell’ora in cui state svolgendo l’attività. Chiedete cosa fanno i bambini che vivono nel lato oscuro dell’arancia nello stesso momento.
L’insegnante può utilizzare immagini di altri animali notturni e diurni per espandere l’attività. L’insegnante può chiedere agli studenti di classificarli in notturni o diurni.
Gli studenti possono anche immaginare e disegnare un animale che vive di notte. Chiedete loro di spiegare come si è adattato a vivere di notte.
Programma didattico
Terra e spazio: usa l'idea della rotazione terrestre per spiegare il giorno e la notte e il movimento apparente del sole attraverso il cielo.
Luce: riconoscere che hanno bisogno di luce per vedere le cose e che il buio è l'assenza di luce.
Gli esseri viventi e i loro habitat: riconoscono che gli esseri viventi possono essere raggruppati in vari modi.
Informazioni aggiuntive
Oltre al tema astronomico, l’attività si concentra sulle vite degli animali, sulla posizione di alcuni paesi/continenti sulla Terra, e sulla cittadinanza globale (cioé, la priorità 3 dell’iniziativa del Segretario Generale delle Nazioni Unite “Global Education First” – l’Educazione Globale per prima). L’attività si può estendere per più di 1 ora per la discussione dei bambini. L’attività si può estendere per consentire agli studenti di osservare le ombre nel cortile della scuola ed osservare la posizione del Sole. Questo dimostrerà la rotazione della Terra e definirà i concetti di giorno e notte.
