Identikit di un Alieno

Prima di iniziare

Questa attività può essere svolta come attività di gruppo, mettendo insieme il tuo alieno su un totem o sulla lavagna OPPURE come attività individuale in cui ogni studente creerà il proprio alieno su un pezzo di carta A4.

Per l’attività di gruppo: preparare il Totem davanti all’aula oppure pulire la lavagna da utilizzare come Totem. Stampa le parti dell’alieno su carta pesante A3 e ritagliale, preparando le parti da attaccare sul Totem e il materiale per fissarle (velcro, spille, nastro adesivo o altro). Ricordati di utilizzare la presentazione durante l’attività.

Per l’attività individuale: non è necessaria la lavagna/totem, ma sarà necessaria una copia stampata in formato A4 di Alien_parts per ogni studente.

Immagine 2: studenti che lavorano sulla versione individuale dell’attività

Durante l’attività
Il docente utilizzerà la presentazione powerpoint per introdurre i diversi argomenti, ponendo le domande e guidando gli studenti alla definizione dell’identikit.

Diapositiva 1 Introduzione all’attività

Testo guida per l’insegnante: Come immagini un alieno che vive su un pianeta lontano e alieno?
In questa attività, prenderemo in considerazione corpi umanoidi come il nostro, tenendo presente che questo può essere errato perché non sappiamo esattamente come siano emerse la vita e l’intelligenza sulla Terra. Dobbiamo partire solo da ciò che sappiamo e fare ipotesi ragionevoli che verificheremo il giorno in cui scopriremo gli alieni. Al momento, non abbiamo trovato vita al di fuori della Terra e gli scienziati pensano che la vita più comune che incontreremo nello spazio siano batteri unicellulari ma… chi lo sa?

Slide 2 cos’è un identikit?

Testo guida per l’insegnante: Normalmente la polizia identifica una persona in base a ciò che dice un testimone. Qui costruiremo un corpo alieno sulla base di ipotesi scientifiche. Immagineremo un pianeta con le sue proprietà e prediremo alcune caratteristiche aliene.

Diapositiva 3 Introduzione alla teoria dell’evoluzione di Darwin.

Testo guida per l’insegnante: La vita è adattiva, tutti gli animali si adattano all’ambiente. Osserva i seguenti animali e spiega perché hanno quelle caratteristiche. Evoluzione: in una situazione in cui le foglie sono molto alte le giraffe con il collo più lungo sono avvantaggiate. Possono mangiare di più, vivere di più e avere più discendenti. Dopo alcune generazioni, quasi tutte le giraffe avranno il collo lungo.
La forma degli squali è adattata per essere più veloci nell’acqua.
Quando in una popolazione appare un carattere dovuto ad una mutazione che permette all’animale di mangiare di più , vivere di più e quindi per avere più discendenti (in altre parole per adattarsi meglio all’ambiente) questa nuova popolazione si espanderà nel tempo e sostituirà la vecchia popolazione. Fai esempi con caratteristiche specifiche di animali conosciuti.

Immagine 3: alcuni esempi di animali sulla Terra

Slide 4 E che dire degli alieni dei film di fantascienza?

Testo guida per l’insegnante: Guarda i seguenti alieni e discuti quali possono essere i loro ambienti. Possibili risposte o suggerimenti (non univoci, l’obiettivo è la discussione)

Per ET:
Grandi occhi ==> ambiente buio?
Collo lungo ==> ambiente della savana? Hai bisogno di vedere sopra l’erba alta?
gambe corte ==> non c’è bisogno di scappare dai predatori
Per Bob the Blob:
Nessun scheletro ==> a bassa gravità, vivono nell’acqua (come il polpo)?
Per Alien:
Nota le caratteristiche di un predatore (nero, denti…). Senza occhi==> mondo buio o vive in caverna .

Slide 5 Scegliamo le possibili caratteristiche del nostro pianeta. Tieni presente che le scelte possono essere fatte a priori o decise insieme agli studenti (a seconda delle dimensioni del gruppo).
Testo guida per l’insegnante: Da qui dobbiamo scegliere il pianeta proprietà (e aliene). In particolare:
Gravità: alta o bassa gravità; intelligenza: vogliamo che l’alieno sia intelligente oppure no?; Luminosità superficiale (a seconda della luminosità e della distanza della stella).

Slide 6 Discuti su cos’è la gravità.

Testo guida per l’insegnante: Cos’è la gravità? I pianeti con gravità maggiore hanno più massa e sono più grandi. Cosa ti succederebbe se la gravità sparisse? Se raddoppiamo la gravità, il tuo peso sarà maggiore? Se la gravità è maggiore (e pesi di più), che ne dici dei salti?

Slide 7 Calcolo del peso su diversi pianeti

Testo guida per l’insegnante: Calcola il tuo peso su diversi pianeti utilizzando: https://www.exploratorium.edu/ronh/weight/

Slide 8: Quanto in alto puoi saltare?

Testo guida per l’insegnante: Dopo aver discusso i pesi sui diversi pianeti, prova a estrapolare l’altezza dei salti in relazione alla gravità.
Prevedi i tuoi salti sulla Terra, Giove, Plutone e la cometa 67P utilizzando : http://cosmos-book.github.io/high-jump/index.html

Slide 9 Scegliamo il nostro pianeta.

Testo guida per l’insegnante: Scegli un pianeta e un nome per esso.

Slide 10 Scegliamo la struttura corporea del tuo alieno e la attacchiamo al Totem.

Testo guida per l’insegnante: Qual è la gravità del tuo pianeta? È forte o debole? Lo scheletro è la parte del nostro corpo che resiste alla gravità. Se la gravità fosse più forte che sulla Terra, come sarebbe lo scheletro? Pensa a te quando porti un peso importante: tendi ad avere una postura raccolta e a piegare le gambe. Le ossa e la struttura corporea devono essere più resistenti e più grandi. Scegliamo la struttura corporea e discutiamo della scelta.

Slide 11 Parliamo di cos’è l’intelligenza e scegliamo la parte superiore del cranio.

Testo guida per l’insegnante: Proviamo a definire l’intelligenza. Scoprirai che è abbastanza difficile (anche per gli scienziati). Quali sono i segni “esteriori” dell’intelligenza? Guarda l’immagine con due esseri, uno con la testa grande e l’altro con quella piccola. Chi dovrebbe essere più intelligente? Ma la dimensione del cervello non è tutta la storia. Più importante è il rapporto tra il cervello e il corpo totale. Pensa alle balene. Quindi, decidiamo per la parte superiore del cranio.

Slide 12-13 La vita intelligente può modificare l’ambiente e per farlo ha bisogno delle mani. Scegliamo le mani del nostro alieno.

Testo guida per l’insegnante: Sono atterrato su un pianeta, perché posso dire che gli alieni sono intelligenti? Perché l’ambiente è stato modificato. Un essere intelligente può modificare l’ambiente e per fare questo ci vogliono le mani!! Parliamo di cosa puoi o non puoi fare con i tre tipi di mani di slide. Devo usare una vite: è meglio con i tentacoli (senza ossa all’interno) o con le mani come le nostre? Devo scrivere: meglio con tentacoli, chele o mani? Devo suonare la chitarra: quali mani? Qui non esiste una risposta definitiva tra polpo e mani con il dito. Probabilmente le dita di polpo sono più efficienti in acqua o in un ambiente umido, dove gli oggetti possono scivolare via. Decidiamo le mani del tuo alieno e mettiamole sul Totem.

Slides 14-15 Ogni essere vivente ha bisogno di ricevere informazioni dall’ambiente attraverso i propri sensi. Qui ci concentriamo solo sulla vista. Decidiamo sugli occhi del nostro alieno.

Testo guida per l’insegnante: Ogni essere vivente ha bisogno di ricevere informazioni dall’ambiente utilizzando i propri sensi. Qui ci concentriamo solo sulla vista. Che tipo di occhi conosci? Guarda gli occhi dei gufi e dei gatti per evidenziare l’adattamento all’oscurità e alla luminosità. Ci sono differenze visive tra gli animali che vivono di giorno o di notte? Riesci a prevedere quali sono gli occhi degli animali notturni nella diapositiva 14?
Se la Terra fosse più vicina al Sole, come sarebbe la luminosità? Quanto sarebbe luminoso per noi? Ci sono stelle più e meno luminose del Sole (vedi http://www.astronomynotes.com/starprop/s4.htm di Nick Strobel).
Quindi proviamo scegli gli occhi del nostro alieno e mettili sul Totem.

Slides 16-17 Discutiamo se i nostri alieni sono buoni o cattivi e perché.

Testo guida per l’insegnante: Prima di tutto, scegli un nome per il nostro alieno. Ti aspetti che questo alieno sia buono o cattivo? Possiamo comunicare con lui? Realizza un gioco di ruolo: uno studente è il primo astronauta terrestre sul pianeta e un altro studente è un abitante del pianeta. Cosa dovrebbe fare l’astronauta per comunicare con l’alieno?
Quanto è universale la tua lingua? Il tuo gesto è correttamente comprensibile? Analizziamo alcuni esempi come il “gesto di pace” di mostrare una mano aperta…che può essere interpretato erroneamente come “ti do uno schiaffo”.
Quindi, decidiamo una bocca per il nostro alieno…

Image 4: some examples of aliens

Slide 18 Molti altri fattori possono modificare il tuo alieno. Una discussione finale.

Testo guida per l’insegnante: Guarda il tuo alieno e poni le seguenti domande:
Ha una forma simile a quella umana (2 gambe, 2 braccia…). E’ questa l’unica possibilità? Potrebbe avere una forma simile ad altri animali…
Potrebbe avere altri sensi oltre alla vista: riesci ad immaginarli? (udito, tatto, olfatto e gusto e forse altri)
Consideriamo un pianeta più vicino al Sole rispetto alla Terra: è più freddo o più caldo? E se la stella fosse più luminosa del nostro Sole? Come si adatta il nostro alieno al clima caldo o freddo?
Cosa mangia questo alieno? È vegetariano, carnivoro o onnivoro?
La pelle è verde: di che colore può essere la pelle di un alieno?
L’alieno è nudo! Scegliamo dei vestiti per il nostro alieno (slide 19)?

Ci sono una serie di cose che non abbiamo considerato….